حل أسئلة الشعر العربي الحديث من خلال مدارسه الأدبية

1- اكتب فقرة عن سبب تسمية مدرسة الإحياء بهذا الاسم؟

سميت بهذا الاسم لأن غرضها هو إعادة الروح للشعر العربي الأصيل الذي أصبح في عداد الموتى في تلك الفترة خصوصاً بعد سقوط الدولة العباسية وسقوط الشعر والأدب إلى أدنى مستوياته فإعادة الروح للحياة من جديد هو البعث كما المفهوم بالدين الإسلامي وهم يريدون إعادة الروح إلى الشعر ليبعث من جديد ورائدها هو محمود سامي البارودي.

2- اعقد موازنة بين: محمود البارودي، وحافظ إبراهيم في العناصر الآتية: في ضوء النصين الواردين سابقاً لكل واحد منهما.

3- بحث:

بالرجوع إلى القاموس ما الفرق بين كلمتي (أكفاء) الواردة في قصيدة حافظ و(أكفاء):

أكفاء: كفء ومعناها: مثيل.

أما أكفاء: مفردها: كفيف ومعناها: غير مبصر.

4- تذوق:

ماذا يوحي لك تشبيه حافظ اللغة بالبحر؟

كثرة عجائبها وامتلائها بالمعاني.

5- معالجة المفردات في قصيدة الزركلي:

تعرف معاني المفردات الآتية: (ريانة - كرى - وسن - أنة - كفكف - هتن - ظعن).

6- مناقشة الأساليب: استعمل الزركلي أسلوباً يجمع الشيء وضده في جملة الآتية:

كانت ترى حسناً وباتت لا ترى حسناً وهم هنالك لقيت هنا.

والطير آحاداً به وثنى أغالبه ويغلبني هتن حل وظعن.

أ- فما رأيك في هذا الأسلوب؟

شكل من أشكال المحسنات البديعية وهو المقابلة.

ب- سجل انطباعك عن تأثيره فيك؟

يساعد على توضيح المعنى وتأكيده.

7- رسم الشاعر الزركلي صورة حسية لوطنه في المقطع الثاني تعتمد على الصوت والصورة فأعد صياغتها بأسلوبك؟

رسم الشاعر صورة لوطنه كأنه جنة الأرض حيث الأنهار والطيور والزرع الأخضر والراحة والهدوء.

8- استنبط بعض سمات مدرسة الإحياء من خلال الاستدلال ببعض أبيات القصائد الثلاث؟

1. ظهور شخصية الشعراء مع اختلاف في مدى ذلك بين شاعر وشاعر.

2. غلبة الجانب البياني على المضمون الفكري والمعنى الشعوري.

3. نسق الأفكار مرتب وحملت كذلك سمات الإقناع الوجداني.

4. العناية بالأسلوب وبلاغته وروعة التركيب.

5. الافتتاح بالنسيب والغزل ووصف ما يمر به الشاعر في طريقه.

6. محافظتها التامة على وحدة الوزن والقافية.

النص:

حيران حيران لا نجم السماء ولا معالم الأرض في الغماء تهديني.

يقظان يقظان لا طيب الرقاد يدانيني ولا سحر السُّمَّار يلهيني.

غصان غصان لا الأوجاع تبليني ولا الكوارث والأشجان تبكيني.

شعر دموعي وما بالشعر من عوض عن الدموع نفاها جفن محزون.

مناقشة وحوار:

1- استنبط سمات مدرسة الديوان التي ظهرت في أبيات عباس العقاد؟

• المزج بين الجانب الفكري والوجدان العاطفة.
• التحفظ على شعر المناسبات فوظيفة الشعر أسمى من أن يكون صدى لمناسبات.
• الاهتمام بالشعر القصصي.
• تصوير الطبيعة والغوص إلى ما وراء ظواهرها.
• التأثر بالأدب الغربي من حيث الموضوعات مثل قصائد العقاد حول طائر الكروان.

2- اعتمد العقاد في الأبيات على تكرار الألفاظ كقوله:

(حيران حيران - يقظان يقظان - غصان غصان).

فما أثر هذا التكرار وما رأيك في استعمال الشاعر له؟

يفيد التوكيد، وفق الشاعر في استخدامه لأنه يريد أن يبرهن على أفكاره.

3- في استعمال أسلوب النفي المتكرر كقوله:

(لا نجم السماء - ولا معالم الأرض - ولا سحر السُّمَّار).

ما يعكس الحالة النفسية للشاعر حاول استنباطها و توضيحها!

القلق والحيرة.

1- اعقد موازنة بين إبراهيم ناجي، وأبي القاسم الشابي في العناصر الآتية:

(في ضوء النصين الواردين لكل واحد منهما).

2- مناقشة:

في مجموعات تعاونية تتناقش كل مجموعة حول: هل يلزم الشاعر أن يكون خريج كلية الآداب أو اللغة العربية حتى يتمكن من قول الشعر بالاستفادة من ترجمة الشاعرين السابقين؟

لا يلزم أن يكون الشاعر خريج كلية الآداب أو اللغة العربية لكي يقول الشعر ويكتبه وإنما يعتمد على الموهبة أولاً وعلى تنمية الموهبة بالقراءة والتدريب ولكن طبيعة الدراسة يمكن أن تكون عامل مساعد.

ا- القراءة المعبرة:

2- البحث في معاني المفردات:

المفردات التي تجد فيها صعوبة ضع خطاً تحتها ثم ابحث في معجمك عن معناها؟

• النوى: الفراق.
• صوادحاً: مغردات.
• الدون: القليل.

3- التحليل الجزئي:

أ. شرح الأبيات شرحاً موجزاً؟

يوجه لبنان رسالة إلى أبنائه المهاجرين ويطلب منهم ألا ينسوه لأنه لم ينسهم ويذكرهم بأنهم لن يجدوا أرضاً ولا شجراً ولا طيراً يصدح في بلدهم وهم تركوه لكي يلحقوه في الفضاء الرحب ويحققوا النجاحات.

ب. استخرج الصور من البيت الثاني والثامن وما رأيك فيها؟

يصور الفراق عن الوطن بالحبل ويتمنى أن ينقطع حتى يرجعوا، البيت الثامن شبه أبناء الوطن بالنسور التي تحلق في الفضاء ولا ترضى بالذل والتصوير مناسب ومجسد للمعنى.

ج. توسع الشاعر في وصف لبنان في المقطع الأول، فماذا تستنتج من هذا؟

ارتباط الشاعر بوطنه وحنينه إليه.

4- الحكم على النص:

هل أعجبتك القصيدة من حيث الألفاظ والموسيقى والمعاني؟ (علل إجابتك)؟

الألفاظ رقيقة والمعاني واضحة وسهولة اللفظ وتنسيق الكلمات أدى إلى وجود موسيقى ظاهر.

1- مناقشة وتحليل:

أ. ما أبرز سمات الشعر الحر (شعر التفعيلة) الظاهرة في هذا النص؟

1- أنه موزون: فلو لم يكن موزوناً لما جازت تسميته شعراً.

2- يعتمد التفعيلة وحدة للوزن الموسيقي، ولكنه لا يتقيد بعدد ثابت من التفعيلات في أبيات القصيدة.

3- أنه يقبل التدوير: بمعنى أنه قد يأتي جزء من التفعيلة في آخر البيت ويأتي جزء منها في بداية البيت التالي.

4- عد الالتزام بالقافية: إذ تتعدد فيه حروف الروي مما يفقده الجرس الموسيقي العذب.

5- استعمال الصور الشعرية التي تعمق التأثير بالفكرة التي يطرحها الشاعر.

6- اللجوء إلى الرمزية التي يموه بها الشاعر على مشاعره الخاصة أو ميوله السياسية وقد يصعب على القارئ إدراك المقصود من القصيدة.

ب- كرر السياب استعمال كلمة (مطر) ثلاث مرات نهاية كل مقطع.

فما رأيك هل وفق؟

وفق الشاعر في تكرار كلمة (مطر)، لأنها تعكس الحالة النفسية مع نزول المطر والسعادة الغامرة.

وما تأثير هذا التكرار في المعنى والإيقاع الموسيقي؟

التأكيد والموسيقى الشريعة المتلاحقة والتفعيلات القصيرة تهز الشاعر.

1- مناقشة وتحليل:

أ. لماذا نسمي هذا النص قصيدة نثر؟

لأنها لم تلتزم وزن ولا قافية.

ب. أيهما أقرب إلى هذا النص الشعر أم النثر؟

النثر.

ج. الفكرة: استخرج من النص ما يؤيد فكرة معاناة الأديب المتعلق بقلمه.

هذا القلم سيوردني حتفي، لم يترك سجناً إلا وقادني إليه، ولا رصيفاً إلا ومرغني عليه.

د. ما المعاني غير الواضحة في القصيدة؟

معاناة الشعب ومأساة المهجرين.

2- نشاط بحثي:

تنشر كثير من الصحف قصائد حديثة، اكتب مقطعاً من أي قصيدة حديثة ثم بين أهم سماتها؟

ممزق أنا،

أحاول جمع أشلائي،

فأجد العربات تدوس فوق جثتي في العراء،

وذلك الغراب الأسود ينعق بأغنية حزينة،

أغنيه الحداد.

أشير له ببقايا قلبي أن يبتعد،

أن يذهب،

وليأتني بهدهد سليمان،

حتى يعلمني نشيد الحب الأخير،

نشيد الحرية الأخير.

القصيدة السابقة نثرية لأنها لم تلتزم وزن ولا قافية.